EQUIPO H
Actividad 5: Revisar y analizar en equipo las referencias de la unidad 1. Para dar respuesta a las siguientes preguntas.
¿Qué es una competencia?
Competencia es la atribución social asignada a quien pone en acción, en distintos contextos, los componentes cognoscitivos, actitudinales y procedimentales que conforman un saber profesional para actuar eficazmente en una situación determinada, se integran el conocimiento y la acción. Las capacidades que permiten desempeños satisfactorios se forman a partir del desarrollo de un pensamiento científico-técnico reflexivo, de la posibilidad de construir marcos referenciales de acción aplicables a la toma de decisiones que exigen los contextos y campos profesionales, de desarrollar y asumir actitudes, habilidades y valores compatibles con las decisiones que se deben tomar y con los procesos sobre los cuales se debe actuar responsablemente de manera presente y proyectados al futuro.
Es la capacidad intelectiva de movilizar conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción.También es la capacidad de construir esquemas referenciales de acción o modelos de conocimientos y de actuación qué facilite las acciones de diagnóstico o de resolución de problemas en los servicios profesionales y productivos no previstos o no prescritos.
Las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual las personas van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas. Además, este aprendizaje implica una formación integral de las personas que, al finalizar la etapa académica, serán capaces de transferir aquellos conocimientos
adquiridos a las nuevas instancias que aparezcan en la opción de vida que elijan. Así, podrán reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevas formas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente las tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Las competencias deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Esta vinculación favorece que la consecución de dichos objetivos a lo largo de la vida académica lleve implícito el desarrollo de las competencias, para que todas las personas puedan alcanzar su desarrollo personal y lograr una correcta incorporación en la sociedad.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se han identificado siete competencias:
lingüística
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
La inclusión de las competencias en el currículo tiene como principales finalidades:
Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes materias, como los informales y no formales.
Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
Con las áreas o materias de los currículos de Educación Primaria, de la Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias.
Cada una de las áreas o materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias se alcanzará como consecuencia del trabajo en las distintas áreas o materias. Es en el currículo de cada una de ellas donde se encuentran los referentes que permitan el desarrollo y la adquisición de las competencias. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisición.
¿Cuáles son los elementos que convergen hacia el desarrollo de una competencia para lograr el propósito de aprendizaje?
En el proceso educativo, las competencias se construyen en la convergencia de los conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una meta que ha sido planificada y es un resultado. El resultado es el desempeño de la competencia.
En expresión de los docentes, la muestra general coloca entre los cinco valores más importantes para el ejercicio de la docencia los siguientes: integridad, profesionalismo, respeto, competente en la materia y solidaridad. Los menos importantes fueron: congruencia, demócrata y colaboración.
El programa de certificación de competencias profesionales del SSPA, ha sido diseñado para reconocer los logros alcanzados por los profesionales en su práctica real y diaria, y como una herramienta para promover el desarrollo profesional y mejora continua.
Las competencias se forman y desarrollan a través de la actividad, la comunicación e interacción entre las personas, como construcciones sociales que deben ser internalizadas a través de la educación y la práctica cotidiana en un contexto sociocultural.
Así pues, una competencia se alcanza al combinar una serie de atributos pertenecientes a tres categorías fundamentales: los conocimientos –componente del saber–, las capacidades –componente del saber hacer– y las actitudes –componente del saber ser y el saber estar–.
Se entiende que un alumno es competente cuando:
Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea.
Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral.
Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones.
Es capaz de controlar su aprendizaje.
Trabaja bien en equipo.
Es autónomo.
Su autoestima es buena.
Le gusta ayudar a los compañeros.
Este enfoque conceptual se centra en lo qué el profesional (hace), para qué el profesional desarrolle las buenas prácticas, es decir, los comportamientos observables asociados a una competencia.
¿Qué relación existe entre el logro de un aprendizaje y el desarrollo de una competencia?
La competencia es algo inherente del individuo pero los indicadores de logro son declaraciones de lo que un alumno hace en un curso y que permite a las instituciones o profesores establecer hasta qué nivel se está alcanzado esa competencia.
Es así como, a mayor logro de aprendizaje las capacidades migran a habilidades, posteriormente a destrezas, y mega destrezas, para convertirse en lo que denominamos pedagógicamente competencias.
El aprendizaje por competencias se basa en el desarrollo integral del individuo, por lo que se entrelazan los tres saberes:
Saber Conocer: implica el ámbito cognitivo, es decir la capacidad de internalizar los conocimientos.
Saber Hacer: involucra la aplicabilidad, es decir la práctica que el alumno realiza demostrando dominio de las técnicas y los métodos.
Saber Ser: incluye las actitudes y competencias sociales, es decir como el alumno se desenvuelve emocionalmente ante la búsqueda de conocer y de hacer tanto de manera individual y grupal
¿Qué significa evaluar desde el enfoque formativo?
La evaluación del aprendizaje con enfoque formativo surge como una respuesta a la pregunta sobre cómo seguir obteniendo información clara respecto a qué están aprendiendo las y los estudiantes para retroalimentarnos en su proceso de aprendizaje, atendiendo a los complejos contextos en que se aprende y evalúa.
Para evaluar desde el enfoque formativo es necesario realizar un seguimiento sistemático del aprendizaje de los alumnos, a partir de la recolección de evidencias relacionadas con su desempeño. reunir dichas evidencias en el análisis del desempeño y la propuesta de mejora, no es parte del enfoque informativo de la evaluación porque no contribuye al logro educativo.
Una evaluación formativa brinda a los alumnos:
• Información para tomar decisiones sobre su propio aprendizaje.
• compromiso para mejorar sus aprendizajes
A los docentes:
comprensión sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos para poder así identificar los apoyos que éstos necesitan.
A los padres de familia:
Conocimientos sobre el nivel del logro de los aprendizajes de sus hijos y la orientación para apoyarlos a las autoridades escolares conocimientos sobre la implementación del currículo y estrategias para focalizar apoyos
El docente que evalúa desde el enfoque formativo, reflexiona constantemente acerca de los aprendizajes esperados; Los criterios de evaluación, informa a los alumnos lo que quiere que aprendan y retroalimenta su trabajo, además de promover que supervisen su desempeño.
El docente que evalúa desde el enfoque formativo, reflexiona constantemente acerca de los aprendizajes esperados; Los criterios de evaluación, informa a los alumnos lo que quiere que aprendan y retroalimenta su trabajo, además de promover que supervisan su desempeño
¿Cuáles son las funciones de la evaluación?
Las tres funciones de la evaluación (formativa, sumativa, diagnóstica) se distinguen fundamentalmente por el momento de aplicación, de ahí que desde el punto de vista de la temporalización, la evaluación se confunde con evaluación inicial, procesual o continua, y final.
¿Cómo se evalúa en un aula regular y en un aula multigrado?
la coevaluación, autoevaluación y la heteroevaluación para monitorear el alcance de las competencias durante los procesos de enseñanza y aprendizaje en los grupos multigrado. Reconoce la importancia de un proceso integral de evaluación, así como sus formas y tipos en función de la naturaleza de los saberes.
¿Cuáles son los momentos y tipos de evaluación?
La evaluación implica la descripción de un objeto (aprendizaje, enseñanza o currícula) y la identificación de fortalezas y debilidades, la comprensión de los problemas más relevantes relacionados con aquello que se está evaluando. Implica, a partir de esta comprensión, ajustar o reorientar la acción. A través de la evaluación se obtiene información que orienta la toma de decisiones para mantener y mejorar lo que está bien y para resolver lo que está mal, se concibe como un proceso a través del cual se diferencian los logros en términos de aprendizaje y los estándares mínimos aceptables de desempeño, considerando las condiciones en que éste se realiza.
¿Qué elementos son indispensables tomar en cuenta para realizar una evaluación formativa y auténtica y así mismo situada en el aprendizaje?
Elementos de indicadores en la evaluación educativa auténtica:
A partir de este modelo de relaciones se pueden derivar cinco grandes categorías de indicadores: 1) contexto demográfico, social y económico y descripción general del sistema de educación; 2) recursos en educación; 3) desempeño de los sistemas educativos; 4) calidad de la educación; y 5) impacto social de la educación.
Nota: ¿Qué es la evaluación situada? Cuando el aprendizaje ocurre en un contexto y situación determinada. Es el resultado de la actividad de la persona que aprende en interacción con otras en las prácticas sociales.
Comentarios
Publicar un comentario