Actividad 5: Revisión de los planes y programas de Telesecundarias y Telebachillerato.

Link de nuestro trabajo: https://docs.google.com/document/d/1LS9Q4ywShvVQy210OAZdmkFMlyHRGWYibEbIBRMQw_0/edit?usp=sharing

Ciudad de la cultura “Amado Nervo”  Tepic Nayarit

Secretaria de educación

Escuela normal superior de Nayarit

CT: 18MSU00301

Grupo: 3° “A” Licenciatura en Telesecundaria.

Materia: TIC y Multigrado.

 

Docente: Cynthia Margarita Corrales.

Actividad 5: Revisión de los planes y programas de Telesecundarias y Telebachillerato.

Alumnos:

Olga Lidia Armenta Robles / José Arnoldo Hernández Partida / Erick Yair Carrillo Bautista / Cristian Donaldo Cueto Estrada / Alfredo Barreto Cabada / Raul Elias González Flores/Estrella Valdez Lara 

Fecha:

23/11/22

INTRODUCCIÓN:

Como primer punto tenemos las políticas educativas en general las cuales se podría decir que son todas aquellas leyes impuestas por el estado para garantizar que la educación se aplique de manera óptima a la sociedad. Estas leyes se forjan de acuerdo a las necesidades históricas del país en el que se promueven, es decir, según sus ideales y principios.

POLÍTICAS EDUCATIVAS A NIVEL MUNDIAL: Las políticas educativas de los organismos internacionales: Banco Mundial, UNESCO, OCDE y BID. Ejercen una influencia determinante en las políticas educativas de los países subdesarrollados, especialmente en el ámbito de la educación superior.

Banco mundial:

Con su labor, el Grupo Banco Mundial apoya programas educativos en 90 países y se ha comprometido a ayudarlos a lograr el ODS 4 que insta a garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos a más tardar en 2030.

Además de generar rendimientos elevados y constantes en términos de ingreso, constituye el factor más importante para garantizar la igualdad y la inclusión.

UNESCO:

la UNESCO apoya el desarrollo de políticas educativas, el análisis de políticas nacionales, regionales y mundiales, y los procesos de planificación estratégica nacional, todo ello en el marco de la Agenda Mundial de Educación

La UNESCO trabaja para ir al compás de la creciente demanda de políticas y planificación estratégica para la educación que resulta de un entorno mundial en rápida evolución. La Organización centra su trabajo en el asesoramiento y la creación de conocimientos sobre políticas, el desarrollo de capacidades, la asistencia técnica y el trabajo normativo.

OCDE:

La Dirección para la Educación de la OCDE ayuda a los países a conocer de mejor forma dónde se encuentra su sistema educativo y qué oportunidades pueden establecer para el futuro; esto significa utilizar toda la información disponible, aprender de las experiencias exitosas de otros países y trabajar con los actores clave en los diferentes niveles del sistema educativo internacional.

A través de este acuerdo, la OCDE y México se han unido para ser punta de lanza en un nuevo esquema para proveer la información necesaria respecto a las políticas que pueden ser desarrolladas, contextualizarlas a las necesidades de México y llevarlas a buen término.

BID:

El Grupo BID busca ayudar a los países de América Latina y el Caribe a promover el desarrollo de habilidades y el aprendizaje permanente como estrategia para lograr que los ciudadanos puedan hacer una contribución productiva a la sociedad, incrementar su bienestar y ser buenos ciudadanos.

En el ámbito educativo, el tema de las agencias internacionales permite articular el debate sobre la internacionalización de las tendencias educativas contemporáneas.

• Programas de educación superior a nivel profesional

• Programas de educación técnica y formación profesional

• Programas de educación destinados a destrezas sociales y de trabajo para jóvenes y adultos.

• Programas destinados a introducir formas sustantivas en el currículum, educación formal y no informal a nivel primario y secundario.

• Programas para mejorar la eficiencia y equidad. (BID)

Creado en 1959 con el objetivo principal de acelerar el proceso de desarrollo económico y social de sus países miembros de América Latina y el Caribe.

POLÍTICAS EDUCATIVAS A NIVEL NACIONAL: Son leyes impuestas por el estado para garantizar la óptima educación y se forjan de acuerdo a las necesidades históricas, como un buen ejemplo de todo esto podríamos tomar en cuenta:

• Calidad educativa

• Financiamiento de la educación

• Equidad educativa

• Pertinencia y educación

• Prioridades cuantitativas de la educación

Desarrollo:

Las políticas educativas internacionales son todas aquellas leyes impuestas por el estado para garantizar que la educación se aplique de manera óptima a la sociedad. Estas leyes se forjan de acuerdo a las necesidades históricas del país en el que se promueven, es decir, según sus ideales y principios.

En la cual las políticas educativas han evolucionado con el paso del tiempo, pues están en constante cambio y manipulación por distintos organismos que se encargan a lo que se supondría de mejorarlas y adaptarlas al cambio social. No obstante, estos organismos se encargan de darle el sustento económico para su investigación e infraestructura. En  el cual Construir el futuro de la educación en México. Hacia una agenda de política educativa nacional.

Con estos aprendizajes nos abren la oportunidad de formular una nueva agenda de política educativa nacional en los siguientes ejes que son fundamentales para la transformación del SEN:

1-Realizar diagnósticos estratégicos sobre los efectos de la contingencia sanitaria en el sistema educativo.

2-Desarrollar protocolos de emergencia para prevenir amenazas y vulnerabilidades.

3-Avanzar hacia un nuevo modelo de relación entre la federación, los estados y las comunidades escolares.

4-Fortalecer la inclusión social, la equidad educativa y la atención en y para la diversidad.

5-Promover nuevos esquemas de financiamiento público.

6-Afianzar la articulación entre salud, educación y bienestar.

7-Transformar el currículo para una sociedad plural y diversa.

8-Replantear la formación continúa docente a partir de un enfoque situado y colaborativo.

9-Mejorar los aprendizajes y la formación integral de las y los estudiantes.

10-Fortalecer la autonomía de las comunidades escolares.

 Por otro lado tenemos la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos es una publicación cuatrimestral de acceso abierto, siempre que se cite la fuente original y se reconozca al titular de los derechos patrimoniales, de los cuales la Universidad Iberoamericana con el fin de contribuir a la construcción de políticas educativas que tengan como núcleo la equidad, se postula la necesidad de responder a cinco desafíos en el México contemporáneo. El primero, consiste en la definición de políticas educativas que converjan en resarcir el tejido social, en tanto que las políticas deben velar por la paz, el bienestar y el bien común, de lo contrario están destinadas a fracasar. Un segundo desafío demanda construir políticas que prioricen la atención de sectores y grupos que de manera sistemática han sido marginados ya sea por su condición social, económica, racial, discapacidad e incluso por su estado migratorio. Un tercer desafío radica en definir políticas que transiten de la equidad educativa a la equidad sistémica, lo cual implica generar acciones transversales y multisectoriales. Un cuarto desafío, implica elaborar un nuevo modelo de escuela que aporte al desarrollo de las comunidades y de todos los agentes involucrados, donde los conocimientos escolares sean motores de reflexión y transformación. Finalmente, un quinto desafío consiste en apostar por la formación inicial y continúa del profesorado como agentes de cambio que contribuyan a la justicia social.

Por último cabe resaltar que el Sistema Nacional de Evaluación Educativa a cargo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa debe establecer parámetros pertinentes para la evaluación sobre la calidad, equidad, desempeño y resultados del Sistema Educativo Nacional, así como para la formulación de directrices relevantes para las decisiones que contribuyan a generar impactos positivos en materia de educación. Uno de los elementos indispensables para llevar a cabo esta tarea es la recopilación de datos, información y evidencias de la situación reciente en el sector y la realización permanente de análisis sobre la congruencia de las políticas educativas en el país; así como de las convergencias y duplicidades de los programas y acciones federales considerando la evolución y cambios en su presupuesto.

¿Por qué la Unesco aplica el examen pisa?

Tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.

Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje.

Conclusión:

La política es un conjunto de decisiones que se usan para el desarrollo de la sociedad, es necesario el mejoramiento de la sociedad, además existen dos niveles políticos en donde el gubernamental es el que ejerce el estado mientras que el institucional determina reglas y normas un ejemplo de este es el que se da en una empresa.

Se le denomina política educativa a la propuesta emitida por el estado que busca mejorar las prácticas en la educación según la declaración de los derechos humanos la educación debe de ser gratuita y laica según el artículo tercero. La política educativa en todos los países su principal función en todos los países es siempre priorizar el derecho a la educación ya que estas determinan lo que se debe y no debe de hacer dentro de la educación.

Las políticas educativas son programas desarrollados por las autoridades públicas, informados por valores e ideas, dirigidos a actores de la educación e implementados por administradores y profesionales de la educación.

La gobernabilidad juega un papel muy importante dentro de las políticas públicas ya que su principal propósito es mantener la supervivencia y reforzar la capacidad operativa en la gestión gubernamental y esto conlleva a mantener una estrecha comunicación con el orden político.

A nivel mundial existen varios organismos que tienen que ver con la educación y tienen que ver de acuerdo a las países y estas influyen directamente en las políticas educativas y hay otras que influyen también en pero no de forma directa, los organismos mundiales influyen en la educación son UNESCO, ONU, UNICEF, BANCO MUNDIAL, BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO y la OCDE.

La sep regula la educación en México, además que muchos países aplican las políticas de acuerdo a su economía y demás factores que deben de influir ya que no todos los países pueden aplicar las políticas educativas que emiten las organizaciones, de la sep se desprenden organismos y dependencia siendo de carácter federal 

Este gran avance del SNTE, que se acompañó de otros beneficios, se justificó en su momento, desde la perspectiva gubernamental, por la ausencia de una política explícita que satisficiera las necesidades de actualización, capacitación y profesionalización del magisterio en servicio, al mismo tiempo que reconocía que era imperativo solucionar el deterioro del salario docente en el marco de una fuerte crisis económica que impactó los niveles de vida de los maestros.

Links:

https://www.gob.mx/mejoredu/es/articulos/construir-el-futuro-de-la-educacion-en-mexico-hacia-una-agenda-de-politica-educativa-nacional

https://es.scribd.com/document/373059263/Politicas-educativas-internacionales

https://www.redalyc.org/journal/270/27068693005/html/

https://www.inee.edu.mx/portalweb/suplemento12/politicas-y-programas-educativos-inversion-publica.pdf

https://prezi.com/u1xt44tyjddq/politica-educativa-en-el-contexto-nacional-e-internacional/

ALFREDO BARRETO CABADA
Grupo 3ro A Materia: Lengua Materna Español. Secuencia: 4 Tema: Revisar convocatorias y llenar formularios. Ámbito: Literatura. Propósito: Análisis y ejecución de las convocatorias y formularios. Objetivo: Que el alumno aprenda sobre los datos que se presentan dentro de la una convocatoria, así como también la manera en la que se debe de llenar un formulario. Actividad INICIO: •      Para dar inicio se pondrán 3 preguntas sobre lo que va a tratar la clase en donde la principal intención es que los alumnos pongan en práctica los conocimientos empíricos que saben sobre el tema y entre todos se puedan comentar en clase. a)    ¿Qué es una convocatoria? b)    ¿Dónde has visto una convocatoria? c)     ¿Sabes llenar un formulario?   •      Para iniciar se comenzará con la lectura que viene en la página 74. •      Posteriormente responder las siguientes preguntas sobre la lectura anterior. a)    ¿Qué problema se presenta? ¿Conocen una situación similar? ¿Cómo podría resolverse? b)    ¿Por qué es importante saber leer y comprender convocatorias y formularios?       DESARROLLO: ¿Qué vamos a hacer? •      Como material extra al libro mostrar a los alumnos una convocatoria para que sepan como son las convocatorias en la vida real. •      Posteriormente realizar equipos colaborativos de 4 personas. •      Analizar y destacar los puntos más importantes que vienen dentro de la convocatoria. •      Posteriormente pedirles a los equipos que pasen al frente del grupo para que digan los puntos mas importantes que destacaron de la convocatoria.     CONCLUSIÓN: ¿Qué sabemos sobre revisar convocatorias y llenar formularios? •      Culminar la sesión con preguntas acerca del tema planteado a)    ¿Qué es y para qué sirve una convocatoria? b)    ¿Dónde suelen aparecer las convocatorias? ¿Y a quienes están dirigidas? c)     ¿Cuáles son las partes de una convocatoria y que tipos de datos e información proporcionan? d)    ¿Por qué se utiliza el lenguaje formal en las convocatorias? e)    ¿Qué son las siglas y para que se utilizan en este tipo de texto? f)     ¿Qué son y para qué sirven los formularios? ¿Qué formularios has llenado? g)    ¿Qué datos generalmente se piden en un formulario para su llenado? h)    ¿Cómo es el diseño de los formularios, es decir, que recursos gráficos y de diseño usan?, ¿para qué sirven estos recursos?	Grupo 3ro A Materia: Lengua Materna Español. Secuencia: 4 Tema: Revisar convocatorias y llenar formularios. Ámbito: Literatura. Propósito: Análisis y ejecución de las convocatorias y formularios. Objetivo: Que el alumno aprenda sobre los datos que se presentan dentro de la una convocatoria, así como también la manera en la que se debe de llenar un formulario. Actividad  INICIO: ·         Presentarse ·         Pedir que sacaran su libro de español. Para dar inicio se pondrán 3 preguntas sobre lo que va a tratar la clase en donde la principal intención es que los alumnos pongan en práctica los conocimientos empíricos que saben sobre el tema y entre todos se puedan comentar en clase. a)    ¿Qué es una convocatoria? b)    ¿Dónde has visto una convocatoria? c)     ¿Sabes llenar un formulario? ·         Para iniciar se comenzará con la lectura que viene en la página 74. ·         Posteriormente responder las siguientes preguntas sobre la lectura anterior. a)    ¿Qué problema se presenta? ¿Conocen una situación similar? ¿Cómo podría resolverse? b)    ¿Por qué es importante saber leer y comprender convocatorias y formularios? DESARROLLO: ¿Qué vamos a hacer? Como material extra al libro mostrar a los alumnos una convocatoria para que sepan como son las convocatorias en la vida real. ·         Posteriormente realizar equipos colaborativos de 4 personas. ·         Analizar y destacar los puntos más importantes que vienen dentro de la convocatoria. ·         Posteriormente pedirles a los equipos que pasen al frente del grupo para que digan los puntos más importantes que destacaron de la convocatoria. ·           ·         CONCLUSIÓN: ¿Qué sabemos sobre revisar convocatorias y llenar formularios? ·         Culminar la sesión con preguntas acerca del tema planteado a)    ¿Qué es y para qué sirve una convocatoria? b)    ¿Dónde suelen aparecer las convocatorias? ¿Y a quienes están dirigidas? c)     ¿Cuáles son las partes de una convocatoria y que tipos de datos e información proporcionan? d)    ¿Por qué se utiliza el lenguaje formal en las convocatorias? e)    ¿Qué son las siglas y para que se utilizan en este tipo de texto? f)     ¿Qué son y para qué sirven los formularios? ¿Qué formularios has llenado? g)    ¿Qué datos generalmente se piden en un formulario para su llenado? h)    ¿Cómo es el diseño de los formularios, es decir, que recursos gráficos y de diseño usan?, ¿para qué sirven estos recursos?	Grupo 3ro A Materia: Lengua Materna Español. Secuencia: 4 Tema: Revisar convocatorias y llenar formularios. Ámbito: Literatura. Propósito: Análisis y ejecución de las convocatorias y formularios. Objetivo: Que el alumno aprenda sobre los datos que se presentan dentro de la una convocatoria, así como también la manera en la que se debe de llenar un formulario. Actividad INICIO: ·         Presentarme y pedir un televisor en la dirección además de plasmar unas diapositivas interactivas sobre la actividad. ·         Posteriormente pedir a los alumnos que en su aparato electrónico contesten las preguntas sobre lo que va a tratar la clase. a)    ¿Qué es una convocatoria? b)    ¿Dónde has visto una convocatoria? c)     ¿Sabes llenar un formulario? •      Para iniciar se comenzará con la lectura que viene en la página 74. Misma que será plasmada en los proyectores •      Posteriormente responder las siguientes preguntas sobre la lectura anterior en su laptop. a)    ¿Qué problema se presenta? ¿Conocen una situación similar? ¿Cómo podría resolverse? b)    ¿Por qué es importante saber leer y comprender convocatorias y formularios? DESARROLLO: ¿Qué vamos a hacer? Como material extra al libro mostrar a los alumnos una convocatoria que deberán qué buscar en internet para que sepan como son las convocatorias en la vida real. ·         Posteriormente realizar equipos colaborativos de 4 personas. ·         Analizar y destacar los puntos más importantes que vienen dentro de la convocatoria y hacerlo en Word. ·         Posteriormente pedirles a los equipos que pasen al frente del grupo para que digan los puntos más importantes que destacaron de la convocatoria. CONCLUSIÓN ¿Qué sabemos sobre revisar convocatorias y llenar formularios? ·         Culminar la sesión con preguntas acerca del tema planteado y contestarlas en Google form. a)    ¿Qué es y para qué sirve una convocatoria? b)    ¿Dónde suelen aparecer las convocatorias? ¿Y a quienes están dirigidas? c)     ¿Cuáles son las partes de una convocatoria y que tipos de datos e información proporcionan? d)    ¿Por qué se utiliza el lenguaje formal en las convocatorias? e)    ¿Qué son las siglas y para que se utilizan en este tipo de texto? f)     ¿Qué son y para qué sirven los formularios? ¿Qué formularios has llenado? g)    ¿Qué datos generalmente se piden en un formulario para su llenado? h)    ¿Cómo es el diseño de los formularios, es decir, que recursos gráficos y de diseño usan?, ¿para qué sirven estos recursos?

CRISTIAN DONALDO CUETO ESTRADA
Grupo 3ro A Materia: Lengua Materna Español. Secuencia: 5 Tema: Escribir un cuento Ámbito: Literatura. Propósito: Mejorar el análisis y la escritura en las lecturas y textos. Objetivo: Involucrar a los alumnos en el proceso de escritura de textos narrativos, principalmente cuentos, con el propósito de que identifiquen las etapas que se deben seguir para crear uno que pueda publicarse en una antología Actividad INICIO: Leer el texto sobre Isaac Asimov y comentar en parejas algunas interrogantes sobre la lectura leída.         DESARROLLO: •      Escribir en su cuaderno, de manera individual, la primera versión de su cuento. •      Usar el recurso informático ¿Y si lo narro yo? •      Ver el recurso audiovisual Como dicen los clásicos y el recurso: ¿Yo escritor?         CONCLUSIÓN:   -ESCRIBIR LA VERSIÓN FINAL •      Escribir la versión final de su cuento.	Grupo 3ro A Materia: Lengua Materna Español. Secuencia: 5 Tema: Escribir un cuento Ámbito: Literatura. Propósito: Mejorar el análisis y la escritura en las lecturas y textos. Objetivo: Involucrar a los alumnos en el proceso de escritura de textos narrativos, principalmente cuentos, con el propósito de que identifiquen las etapas que se deben seguir para crear uno que pueda publicarse en una antología Actividad INICIO: •   Observar imágenes e imaginar una historia breve. Responder a partir de lo imaginado. •      Elaborar un cuadro tomando en cuenta el título del cuento, el subgénero al que pertenece y el nombre del autor. DESARROLLO: -Escribir un cuento que imaginen. Revisar el contenido del cuento •      Trabajar en parejas para realizar la observación y observaciones de los cuentos. Hacer anotaciones. •      Llevar a cabo la evaluación intermedia partiendo de los aspectos de la tabla de la página Revisar el contenido del cuento   CONCLUSIÓN:   -INTEGRAR LA ANTOLOGÍA •      Enlistar los cuentos elaborados y acordar un criterio para organizar su antología. •      Escribir en una hoja blanca las conclusiones.	Grupo 3ro A Materia: Lengua Materna Español. Secuencia: 5 Tema: Escribir un cuento Ámbito: Literatura. Propósito: Mejorar el análisis y la escritura en las lecturas y textos. Objetivo: Involucrar a los alumnos en el proceso de escritura de textos narrativos, principalmente cuentos, con el propósito de que identifiquen las etapas que se deben seguir para crear uno que pueda publicarse en una antología Actividad INICIO: Realizar una lluvia de ideas para comentar en grupo algunos títulos de películas, novelas, cuentos y nombres de escritores que conozcan y que estén relacionados con los subgéneros de cuentos leídos en el bloque uno. DESARROLLO: Escribir el segundo borrador •      Realizar la segunda versión de su cuento tomando en cuenta las observaciones realizadas, verificando la relación de causalidad (ver cuadro sinóptico de la página 101). •      Completar los acontecimientos de la trama (esquema pág. 101). •      Reunirse en parejas para compartir lo que escribieron.   ·         CONCLUSIÓN   -EVALUACIÓN •      Retomar la tabla de la página 9 para revisar los aspectos que debe contener la antología. •      Conversar en equipos de trabajo sobre el trabajo realizado.

OLGA LIDIA ARMENTA ROBLES
Materia: Lengua Materna Español. Grupo: 3ro A Bloque: 2 Secuencia: 5 Tema: Escribir un cuento. Ámbito: Literatura. Propósito: Mejorar el análisis de la escritura y lectura en  textos. “Escribir un cuento”. Objetivo: Involucrar a todos los alumnos en el proceso de escritura y lectura de textos narrativos, principalmente cuentos, con el propósito de identificar los pasos que se deben seguir para crear un cuento que pueda publicarse. “en una antología”. Actividad: INICIO: Leer el texto sobre Isaac Asimov de manera individual tomar nota al final se comenta de manera grupal que entendieron pasando a realizar la actividad del libro de texto SEP del alumno de la página (94 a 95) a lo cual formaran parejas. DESARROLLO:  Al concluir la actividad de inicio, se pasa al desarrollo en donde con ayuda del maestro se realizará del libro de texto SEP del alumno de la página (96 a 97). “Deben desglosar y completar las actividades antes de llegar a la conclusión”.   CONCLUSIÓN: Por último pasamos a la conclusión en donde con ayuda del maestro se realizará del libro de texto SEP del alumno en la página (98). A lo que se pretende dejar los conocimientos listos para poder llegar con buenos comienzos a la fase 2 en la que los alumnos escriben su primer borrador”.	Materia: Lengua Materna Español. Grupo: 3ro A Bloque: 2 Secuencia: 5 Tema: Escribir un cuento. Ámbito: Literatura. Propósito: Mejorar el análisis de la escritura y lectura en  textos. “Escribir un cuento”. Objetivo: Involucrar a todos los alumnos en el proceso de escritura y lectura de textos narrativos, principalmente cuentos, con el propósito de identificar los pasos que se deben seguir para crear un cuento que pueda publicarse. “en una antología”. Actividad: INICIO: Leer el texto sobre Isaac Asimov de manera individual tomar nota al final se comenta de manera grupal que entendieron pasando a realizar la actividad del libro de texto SEP del alumno de la página (94 a 95) a lo cual formaran parejas. DESARROLLO: Al concluir la actividad de inicio, se pasa al desarrollo en donde con ayuda del maestro se realizará del libro de texto SEP del alumno de la página (96 a 97). “Deben desglosar y completar las actividades antes de llegar a la conclusión”.   CONCLUSIÓN: Por último pasamos a la conclusión en donde con ayuda del maestro se realizará del libro de texto SEP del alumno en la página (98). A lo que se pretende dejar los conocimientos listos para poder llegar con buenos comienzos a la fase 2 en la que los alumnos escriben su primer borrador”.	Materia: Lengua Materna Español. Grupo: 3ro A Bloque: 2 Secuencia: 5 Tema: Escribir un cuento, Ámbito: Literatura. Propósito: Mejorar el análisis de la escritura y lectura en  textos. “Escribir un cuento”. Objetivo: Involucrar a todos los alumnos en el proceso de escritura y lectura de textos narrativos, principalmente cuentos, con el propósito de identificar los pasos que se deben seguir para crear un cuento que pueda publicarse. “en una antología”. Actividad: INICIO: Leer el texto sobre Isaac Asimov de manera individual tomar nota al final se comenta de manera grupal que entendieron pasando a realizar la actividad del libro de texto SEP del alumno de la página (94 a 95) a lo cual formaran parejas. DESARROLLO: Al concluir la actividad de inicio, se pasa al desarrollo en donde con ayuda del maestro se realizará del libro de texto SEP del alumno de la página (96 a 97). “Deben desglosar y completar las actividades antes de llegar a la conclusión”. CONCLUSIÓN: Por último pasamos a la conclusión en donde con ayuda del maestro se realizará del libro de texto SEP del alumno en la página (98). A lo que se pretende dejar los conocimientos listos para poder llegar con buenos comienzos a la fase 2 en la que los alumnos escriben su primer borrador”.

JOSÉ ARNOLDO HERNANDEZ PARTIDA
Grupo 2do 1er  A Materia: Ciencias  I Secuencia: 4 Tema: Las funciones comunes de los seres vivos Ámbito: Comprender  cómo se han adaptado las especies para poder sobrevivir Propósito: Aprenderás como a lo largo  de la historia de los seres vivos  ,las especies se han adaptado al medio en que viven como resultado de modificaciones de diversas estructuras y sistemas corporales  así como conductas y formas de vida las cuales permiten  su sobrevivencia Objetivo: Distinguir las funciones  de estructuras y sistemas corporales  así como conductas y formas de vida. Permiten  su sobrevivencia Actividad: INICIO:       Presentación del tema (Docente ) Explicación de los siguientes conceptos  Funciones más vitales de los seres vivos Nutrición Circulación Respiración Excreción La Reproducción   DESARROLLO:       Enumerar algunas  de las  actividades  que realizan todos los días (alumnos)       Después clasificar  las funciones vitales        Las actividades que realizan los seres vivos y explica porqué es necesario     que  el organismo las realice.       Realizar un cuadro funciones vitales de los seres vivos , Actividades que realizan   CONCLUSIÓN:  Realizar un juego del avión cardo  de, que consiste en lanzar una pregunta de tema. quien  pierda tendrá que contestar para retroalimentar	Grupo 2do 1er  A Materia: Ciencias  I Secuencia: 4 Tema: Las funciones comunes de los seres vivos Ámbito: Comprender  cómo se han adaptado las especies para poder sobrevivir Propósito: Aprenderás como a lo largo  de la historia de los seres vivos  ,las especies se han adaptado al medio en que viven como resultado de modificaciones de diversas estructuras y sistemas corporales  así como conductas y formas de vida las cuales permiten  su sobrevivencia Objetivo: Distinguir las funciones  de estructuras y sistemas corporales  así como conductas y formas de vida. Permiten  su sobrevivencia Actividad: INICIO: Presentación del tema (Docente ) Explicación de los siguientes conceptos  Funciones más vitales de los seres vivos Nutrición Circulación Respiración Excreción La Reproducción     DESARROLLO:    Enumerar algunas  de las  actividades  que realizan todos los días (alumnos)       Después clasificar  las funciones vitales        Las actividades que realizan los seres vivos y explica porqué es necesario     que  el organismo las realice.       Realizar un cuadro funciones vitales de los seres vivos , Actividades que realizan   CONCLUSIÓN: Realizar un juego del avión cardo  de, que consiste en lanzar una pregunta de tema. quien  pierda tendrá que contestar para retroalimentar	Grupo 2do 1er  A . Materia: Ciencias  I Secuencia: 4 Tema: Las funciones comunes de los seres vivos Ámbito: Comprender  cómo se han adaptado las especies para poder sobrevivir Propósito: Aprenderás como a lo largo  de la historia de los seres vivos  ,las especies se han adaptado al medio en que viven como resultado de modificaciones de diversas estructuras y sistemas corporales  así como conductas y formas de vida las cuales permiten  su sobrevivencia Objetivo: Distinguir las funciones  de estructuras y sistemas corporales  así como conductas y formas de vida. Permiten  su sobrevivencia Actividad: INICIO: Presentación del tema (Docente ) Explicación de los siguientes conceptos  Funciones más vitales de los seres vivos Nutrición Circulación Respiración Excreción La Reproducción     DESARROLLO:       Enumerar algunas  de las  actividades  que realizan todos los días (alumnos)       Después clasificar  las funciones vitales        Las actividades que realizan los seres vivos y explica porqué es necesario     que  el organismo las realice.       Realizar un cuadro funciones vitales de los seres vivos , Actividades que realizan CONCLUSIÓN: Realizar un juego del avión cardo  de, que consiste en lanzar una pregunta de tema. quien  pierda tendrá que contestar para retroalimentar

ESTRELLA VALDEZ LARA
Grupo 2do “A” Materia: Lengua Materna Español. Secuencia: 4 Tema: Recopilar leyendas y presentarlas en escena. Ámbito: Literatura. Propósito: conocer más acerca del análisis sobre la cultura, la época… Apreciar que muchos mitos y leyendas son increíblemente parecidos . Objetivo: llevar a cabo un guion teatral para luego presentarla en escena. Actividad: Inicio: Leer en grupo los fragmentos de relatos tradicionales. v  Un aparecido v  El caldenal y el coyote v  De cómo surgieron el sol y la luna En donde se identifica que tipo de texto narrativo es cada uno,(Mito o leyenda). Desarrollo: Luego estudiarán el relato tradicional: La leyenda, en donde reflexionarán qué vínculos tiene con la cultura y la historia de la comunidad , igual se analizará el trama y los personajes con el objetivo de que los alumnos puedan adaptar la leyenda a un guion de teatro. Y para que quede mas explicito ver el video que se indica en el libro( El relato tradicional como una práctica cultural universal)   Conclusión: Para finalizar la clase se contestarán unas preguntas que vienen en un apartado del libro en donde es relacionado a lo visto de la clase.	Grupo 2do “A” Materia: Lengua Materna Español. Secuencia: 4 Tema: Recopilar leyendas y presentarlas en escena. Ámbito: Literatura. Propósito: conocer más acerca del análisis sobre la cultura, la época… Apreciar que muchos mitos y leyendas son increíblemente parecidos . Objetivo: llevar a cabo un guion teatral para luego presentarla en escena. Actividad: Inicio: Presentarse ante el grupo y pedir a los alumnos que saquen su libro de la materia de español, para luego pedirles que se ubiquen en la página de donde dará inicio la clase. Para luego pedirle a un alumno y a otro que lean los relatos indicados. Desarrollo: Luego indicar a un alumno que empiece a leer la lectura que viene en el libro titulado LA LEYENDA y así leerla en grupo, al terminar la lectura analizaremos  qué vínculos tiene con la cultura y la historia de la comunidad , igual se analizará la trama y los personajes con el objetivo de que los alumnos puedan adaptar la leyenda a un guion de teatro. Y para que quede mas explicito ver el video que se indica en el libro( El relato tradicional como una práctica cultural universal) Conclusión: Para finalizar la clase pedirles a los alumnos que contesten unas preguntas que viene en un apartado del libro en dónde está relacionado a lo visto de la clase.	Grupo 2do “A” Materia: Lengua Materna Español.  Secuencia: 4 Tema: Recopilar leyendas y presentarlas en escena. Ámbito: Literatura. Propósito: conocer más acerca del análisis sobre la cultura, la época… Apreciar que muchos mitos y leyendas son increíblemente parecidos . Objetivo: llevar a cabo un guion teatral para luego presentarla en escena. Actividad: Inicio: Presentarse y pedirle el libro al maestro para así poder dar inicio a mi clase e indicar las página donde se encuentran los relatos a leer, posteriormente ubicar qué tipos de textos narrativos son las lecturas ya leídas anteriormente, ya ubicados seguir la clase. Desarrollo:  Luego indicar a un alumno que empiece a leer la lectura que viene en el libro titulado LA LEYENDA y así leerla en grupo, al terminar la lectura analizaremos  qué vínculos tiene con la cultura y la historia de la comunidad , igual se analizará la trama y los personajes con el objetivo de que los alumnos puedan adaptar la leyenda a un guion de teatro. Y ver el video ya descargado en la computadora( El relato tradicional como una práctica cultural universal) Conclusión: Para finalizar la clase pedirles a los alumnos que contesten unas preguntas que viene en un apartado del libro en dónde está relacionado a lo visto de la clase.

ERIK YAHIR CARRILLO BAUTISTA
Materia: Lengua Materna Español. Grupo: 1ro A Bloque: 2 Secuencia: 5 Tema: características de un cuento. Ámbito: Literatura. Propósito: Mejorar el análisis de la escritura y lectura en textos. “Escribir un cuento”. Objetivo: Involucrar a todos los alumnos en el proceso de escritura y lectura de textos narrativos, principalmente cuentos, con el propósito de identificar los pasos que se deben seguir para crear un cuento que pueda publicarse. “en una antología”. Actividad: INICIO: analizar el texto de manera individual tomar nota al final se comenta de manera grupal que entendieron pasando a realizar la actividad del libro a lo cual formaran parejas. DESARROLLO:  Al concluir la actividad de inicio, se pasa al desarrollo en donde con ayuda del maestro se realizará del libro “Deben desglosar y completar las actividades antes de llegar a la conclusión”.   CONCLUSIÓN: Por último pasamos a la conclusión en donde con ayuda del maestro se realizará del a lo que se pretende dejar los conocimientos listos para poder llegar con buenos comienzos .	Materia: Lengua Materna Español. Grupo: 1ro A Bloque: 2 Secuencia: 5 Tema: características de un cuento. Ámbito: Literatura. Propósito: Mejorar el análisis de la escritura y lectura en textos. Objetivo: Involucrar a todos los alumnos en el proceso de escritura y lectura de textos narrativos, principalmente cuentos, con el propósito de identificar los pasos que se deben seguir para crear un cuento que pueda publicarse. “en una antología”. Actividad: INICIO: analizar el texto sobre de manera individual tomar nota al final se comenta de manera grupal que entendieron pasando a realizar la actividad del a lo cual formaran parejas. DESARROLLO: Al concluir la actividad de inicio, se pasa al desarrollo en donde con ayuda del maestro se realizará del libro de la  “Deben desglosar y completar las actividades antes de llegar a la conclusión”.   CONCLUSIÓN: Por último pasamos a la conclusión en donde con ayuda del maestro se realizará a lo que se pretende dejar los conocimientos listos para poder llegar con buenos comienzos.	Materia: Lengua Materna Español. Grupo: 1ro A Bloque: 2 Secuencia: 5 Tema: características un cuento, Ámbito: Literatura. Propósito: Mejorar el análisis de la escritura y lectura en textos. Objetivo: Involucrar a todos los alumnos en el proceso de escritura y lectura de textos narrativos, principalmente cuentos, con el propósito de identificar los pasos que se deben seguir para crear un cuento que pueda publicarse. “en una antología”. Actividad: INICIO: analizar el texto sobre de manera individual tomar nota al final se comenta de manera grupal que entendieron pasando a realizar la actividad del a lo cual formaran parejas. DESARROLLO: Al concluir la actividad de inicio, se pasa al desarrollo en donde con ayuda del maestro se realizará del libro “Deben desglosar y completar las actividades antes de llegar a la conclusión”.   CONCLUSIÓN: Por último pasamos a la conclusión en donde con ayuda del maestro se realizará en la página. A lo que se pretende dejar los conocimientos listos para poder llegar con buenos comienzos…

RAUL ELIAS GONZALEZ FLORES
Materia: Lengua Materna Español. Grupo: 3ro A Bloque: 2 Secuencia: 1 Tema: Escribir colectivamente obras teatrales breves. Ámbito: Literatura. Propósito: Promover, mejor la lectura,escritura colectiva para una obra de teatro. Objetivo: Involucrar a todos los alumnos en el proceso de escritura y lectura de textos. Actividad: INICIO: Leer el fragmento de la reseña que viene en el libro de textos, enseguida leerán las preguntas presentadas en el libro de texto y harán comentarios de manera colectiva.  DESARROLLO: Leerán la información sobre las pautas de esta misma sesión, luego leerán y responderán  las preguntas que vienen en libro de textos para tener el conocimiento de cómo se estructura una obra de teatro.  CONCLUSIÓN: Para concluir con esta sesión comentarán de manera colectiva las fases para elaborar una obra de teatro para enseguida elegir un tema de cualquier obra que quieran realizar.	Materia: Lengua Materna Español. Grupo: 3ro A Bloque: 2 Secuencia: 1 Tema: Escribir colectivamente obras teatrales breves. Ámbito: Literatura. Propósito: Promover, mejor la lectura,escritura colectiva para una obra de teatro. Objetivo: Involucrar a todos los alumnos en el proceso de escritura y lectura de textos. Actividad: INICIO: Leer el fragmento de la reseña que viene en el libro de textos, enseguida leerán las preguntas presentadas en el libro de texto y harán comentarios de manera colectiva.  DESARROLLO: Leerán la información sobre las pautas de esta misma sesión, luego leerán y responderán  las preguntas que vienen en libro de textos para tener el conocimiento de cómo se estructura una obra de teatro.  CONCLUSIÓN: Para concluir con esta sesión comentarán de manera colectiva las fases para elaborar una obra de teatro para enseguida elegir un tema de cualquier obra que quieran realizar.	Materia: Lengua Materna Español. Grupo: 3ro A Bloque: 2 Secuencia: 1 Tema: Escribir colectivamente obras teatrales breves. Ámbito: Literatura. Propósito: Promover, mejor la lectura,escritura colectiva para una obra de teatro. Objetivo: Involucrar a todos los alumnos en el proceso de escritura y lectura de textos. Actividad: INICIO: Leer el fragmento de la reseña que viene en el libro de textos, enseguida leerán las preguntas presentadas en el libro de texto y harán comentarios de manera colectiva.  DESARROLLO: Leerán la información sobre las pautas de esta misma sesión, luego leerán y responderán  las preguntas que vienen en libro de textos para tener el conocimiento de cómo se estructura una obra de teatro.  CONCLUSIÓN: Para concluir con esta sesión comentarán de manera colectiva las fases para elaborar una obra de teatro para enseguida elegir un tema de cualquier obra que quieran realizar.